Exploración del medio natural en el preescolar
contribuir a desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que les permita tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con temas científicos y tecnológicos. Para lograr esto se estudian diversas concepciones epistemológicas acerca de la ciencia, del llamado “método científico” y de las otras formas de conocimiento.
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El curso Exploración del medio natural en el preescolar tiene como propósito general contribuir a desarrollar la
alfabetización científica de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que les permita tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con temas científicos y
tecnológicos. Para lograr esto se estudian diversas concepciones epistemológicas acerca de la ciencia, del llamado “método científico” y de las otras formas de conocimiento. Para ello se reproducirán en el aula algunas características
básicas de la actividad científica que les ayudará a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan: Practicar la observación, fomentar la curiosidad,
formular preguntas, plantear y resolver problemas, tomar decisiones informadas, comunicar e interactuar con los demás en un trabajo colectivo, basado en el diálogo y en la argumentación, donde el trabajo de cada uno es en beneficio de un
bien común, todo con el fin de elaborar inferencias, explicaciones y argumentos sustentados en evidencia científica, sean experiencias directas; basadas en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles o información
confiable.
La enseñanza de las ciencias en todos los niveles educativos se encuentra en un periodo de reforma con respecto a sus finalidades, contenidos y métodos didácticos. Desde la década de 1980 muchos países iniciaron procesos de reforma de
sus sistemas educativos (México lo hizo en 1993 en educación básica) y de revisión del currículum de ciencias, con una visión actual de, respectivamente, desarrollar las competencias y, promover la alfabetización científica de todo el
alumnado en la llamada sociedad del conocimiento. Los plan
ciudadanos tienen, de tal forma que se pudiera disfrutar de los crecientes beneficios de la sociedad del conocimiento, garantizando al mismo tiempo, la protección de la salud y el medio y contribuyendo con el conocimiento a la toma de
decisiones sobre el desarrollo científico y tecnológico en el que estamos inmersos, y sus consecuencias. Por tanto la alfabetización científica será necesaria para contribuir a formar ciudadanos que sepan desenvolverse en un mundo como
el actual y que conozcan el importante papel que la ciencia desempeña en sus vidas personales y profesionales, y en nuestra sociedad. Ciudadanos cuya formación les permita reflexionar y tomar decisiones apropiadas en temas
relacionados con la ciencia y la tecnología. La alfabetización científica debe ser concebida, como un proceso de “investigación orientada” que, superando el reduccionismo conceptual permita a los alumnos (futuros docentes)
participar en la aventura científica de enfrentarse a problemas relevantes y (re)construir los contenidos científicos, que habitualmente la enseñanza transmite ya elaborados, lo que favorece el aprendizaje mas eficiente y significativo.
La preocupación de renovar la enseñanza de las ciencias y, más aún, que ésta fuera capaz de preparar a los individuos
para utilizar la ciencia para mejorar su propia vida y como medio de adaptación a un mundo cada vez más tecnológico, data desde los años 1980. Así, para la UNESCO, el objetivo primordial de la educación científica es formar a los futuros
ciudadanos y ciudadanas para que se desenvuelvan en un mundo impregnado por los avances científicos y tecnológicos, para que sean capaces de adoptar actitudes responsables, tomar decisiones fundamentadas y resolver los problemas
cotidianos desde una postura de respeto por los demás, por el entorno y por las futuras generaciones. Es decir, se busca una ciencia para la vida y para el ciudadano.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
- Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
- Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
- Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
- Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
- Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
- Fundamenta la importancia de la educación científica en su desarrollo integral para favorecerlo en sus futuros alumnos
- Diseña actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento científico y que presentan relevancia didáctica para la enseñanza de las ciencias en el nivel preescolar
- Evalúa actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje científico y que ayuden a guiar los primeros contactos con el mundo natural.
- Resuelve problemas que impliquen el uso de destrezas manipulativas a través del empleo de materiales de uso cotidiano para la enseñanza de la ciencia escolar.
- Aplica diferentes habilidades cognitivas para abordar un problema relevante para la ciencia escolar.
Unidad I: La ciencia que se debe enseñar en preescolar.
¿Por qué y para qué enseñar ciencias en preescolar
- Estudio de un caso: Ser Vivo. - Características y procesos de los seres vivos: alimentación, reproducción y relación.
- Diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.
- Características que comparten los seres vivos y la materia inerte.
- Clasificación de los seres vivos.
- Entre seres vivos te veas: ética y valores hacia los seres vivos
Realizamos un cuadro comparativo sobre la materia inerte y
los seres vivos para asi poder identificar cual es la diferencia
entre ellas.
Cuadro Comparativo.
En equipo nos toco exponer sobre como se clasifican los seres vivos con la finalidad de concientizar sobre cada uno de los temas que abarca conocer las especies y cada uno de los reinos en los que se encuentra cada ser vivo.
Tambien realizamos una reflexion basandonos en la taxonomia de los seres vivos y con ello contestar la spreguntas que se mencionan en el programa de DGESPE
En clase observamos una pelicula la cual habla sobre el planeta tierra y ahi nos muestra cuales son los diferentes seres vivo y materia inerte identificamos y anotamos los seres vivos y la materia inerte que conforme se reproduca nosotras observabamos hacer un enlistado y sobre eso un texto reflexivo.
Extinción de un ser vivo y la materia inerte
Realize un texto sobre los animales en peligro de extición con la finalidad de conocer y dar a conocer las prblematicas en las cuales nuestro país esta pasando y concientizar a las personas sobre estas problematica sabemos que hoy en día existen demasiados animales en peligro de extinción, y la velocidad a la que se extinguen va aumentando cada vez más.
Tabla de Actividades.
Realize una tabla en la cual abarco cada uno de los temas que vimos durante toda la primera evaluacion
Tabla de Actividades
Tambien realizamos una exposicióncon base al cuestionario sobre qué es ciencia, ciencia
escolar, sus objetivos, los estándares de ciencia, y sobre qué es
pseudociencia.
Competencias de la unidad de aprendizaje
* Identifica las situaciones, conflictos y problemas del mundo natural que puede estudiar la ciencia para ayudar a tomar una decisión personal o grupal y como referencia en la construcción de la ciencia escolar.
* Establece criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas básicas como base para desarrollar competencias docentes en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar.
* Establece criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas básicas como base para desarrollar competencias docentes en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar.
* Identifica las características de los seres vivos que le permita su estudio a partir de sus procesos y relaciones con el ambiente
Secuencia de contenidos
¿Por qué y para qué enseñar ciencias en preescolar
- Estudio de un caso: Ser Vivo. - Características y procesos de los seres vivos: alimentación, reproducción y relación.
- Diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.
- Características que comparten los seres vivos y la materia inerte.
- Clasificación de los seres vivos.
- Entre seres vivos te veas: ética y valores hacia los seres vivos
Características de los seres vivos
Se realizó un mapa conceptual sobre las caracteristicas de los seres vivos con la finalidad de conocerlas.
Diferencias entre los seres vivos y la materia inanimada.
Realizamos un cuadro comparativo sobre la materia inerte y
los seres vivos para asi poder identificar cual es la diferencia
entre ellas.
Cuadro Comparativo.
Clasificación de los seres vivos.
Tambien realizamos una reflexion basandonos en la taxonomia de los seres vivos y con ello contestar la spreguntas que se mencionan en el programa de DGESPE
Extinción de un ser vivo y la materia inerte
Realize un texto sobre los animales en peligro de extición con la finalidad de conocer y dar a conocer las prblematicas en las cuales nuestro país esta pasando y concientizar a las personas sobre estas problematica sabemos que hoy en día existen demasiados animales en peligro de extinción, y la velocidad a la que se extinguen va aumentando cada vez más.
Se considera en peligro de extinción a una especie animal, cuando su existencia se encuentra comprometida a nivel mundial.
Cartel
Realize un cartel referente a las mariposas donde doy a conocer que cuidemos lo que es nuestro y que no dejemos que estas desaparescan ya que son fundametales para la sobrevivencia de todo ser vivo.
Realize un cartel referente a las mariposas donde doy a conocer que cuidemos lo que es nuestro y que no dejemos que estas desaparescan ya que son fundametales para la sobrevivencia de todo ser vivo.
Tabla de Actividades.
Realize una tabla en la cual abarco cada uno de los temas que vimos durante toda la primera evaluacion
Tabla de Actividades
Unidad II: Cómo enseñar ciencia en preescolar.
Competencias de la unidad de aprendizaje:
* Describe los elementos de la ciencia escolar que ayudan a
resolver alguna situación, conflicto o problema del mundo natural de acuerdo
con los programas oficiales vigentes con los que trabajará en su vida
profesional.
* Práctica la resolución de problemas de relevancia
didáctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la intención de
desarrollar destrezas manipulativas.
* Identifica las características y diferencias entre ciencia
y tecnología a partir de un caso concreto para reconocer sus implicaciones
didácticas en el nivel preescolar.
Secuencia de contenidos:
* ¿Existen diferentes tipos de ciencia? Naturaleza de la
ciencia y ciencia escolar.
* La naturaleza de la explicación: ¿deducir, inducir?
Fabricación de artefactos, una manifestación de la tecnología.
* Recursos Naturales: Clasificación y funciones Ciencia y
Tecnología: Características y diferencias.
Artefacto
Se realizó un artefacto con la finalidad de utilizar materiales reciclados y realizé unas flores ocupando los rollos de carton del papel de baño
Tríptico sobre los recursos naturales.
Realizamos un tríptico donde se explica que los recursos
naturales son aquellos bienes materiales y servicios que nos proporciona la
naturaleza sin sufrir alteraciones por el hombre. Es importante que le
expliquemos a los niños de la importancia de estos recursos ya que sin ellos
nosotros ni nuestro planeta podrá sobrevivir.
Triptico
Triptico
Cuadro sinoptico (metodo cientifico).
Realizamos un cuadro sinóptico sobre el método científico
donde se muestra su definición y concepto así como sus características,
preceptos, objetivos, modelos y etapas.
Cuadro comparativo (Ciencia, Pseudociencia y Tecnología).
En este cuadro se habla sobre el concepto y características
de la ciencia, pseudociencia y tecnología y asi darnos cuenta en qué se
diferencia una de otra.
Ciencia.
Se realizo un cuestionario con base al programa de exploracion del medio natural en el preescolar que habla sobre ciencia entre otros aspectos
Se realizo un cuestionario con base al programa de exploracion del medio natural en el preescolar que habla sobre ciencia entre otros aspectos
Tambien realizamos una exposicióncon base al cuestionario sobre qué es ciencia, ciencia
escolar, sus objetivos, los estándares de ciencia, y sobre qué es
pseudociencia.
Procesos de mejoramiento en salud, alimentación y
agricultura.
Realizamos una exposicion sobre los recursos naturales para
el mejoramiento de la salud, alimentación y la agricultura, también colocamos
algunas organizaciones Mexicanas que apoya a cada una de ellas.
CTS.
Realizamos otra exposicion sobre ¿Que es la CTS? en donde
nos podemos dar cuenta que existen personas que están en contra o a favor de la
tecnología y también veremos algunos ámbitos los cuales nos ayudaran a realizar
la actividad siguiente (la propuesta).
Propuesta.
Realizamos una exposicion elegimos un ámbito para realizar
nuestra propuesta la cual nosotras la realizamos sobre las enfermedades de transmision sexual en el
preescolar
Tabla de Actividades.
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